情感修复师有叫静静地老师吗 课堂实录《鱼游到了纸上》

情感修复师有叫静静地老师吗 课堂实录《鱼游到了纸上》

《纸上鱼游》课堂实录（第二课时） 高县实验二小教学目标：（1)理解文中深意的句子。体会文章的思想和感受，培养勤奋专注的品质。（2）可以理解课文的内容，学习作者如何观察和描写人物。（3）带感情阅读课文。教学重点：引导学生感知品质青春期 教学难点：理解“鱼游于纸”和“鱼游于心” 教学过程：（一） 话题。1、揭题读题：老师：孩子们，今天我们继续学习27课-（学生阅读题）；老师：孩子们，冷静下来，用心阅读。（学生重读题目）一起阅读：27、鱼游到了纸上2、复习主要内容：师：通过上节课的学习，谁能用简洁的语言说出你们在课文中主要讲了什么学生：课文告诉你，一个聋哑的小伙子把鱼画得很好，就像鱼真的在纸上游一样。师：善于概括主要内容是中学生的基本要求。真的学习了，不错！ 【整体把握既是阅读理解的起点，也是阅读理解的终点。教学之初，老师要求学生用最简洁的语言概括课文的主要内容，培养学生良好的语言表达习惯，培养学生概括课文内容的能力。】(二），感觉画技高超。1、师：孩子们说文章里的小伙子在纸上画了一条真鱼，那他是怎么画鱼1朴敏的呢？快看文字和用波浪线勾勒出相关句子。

2、生读文勾勒出相关的句子。 【“别用笔墨，别读书！”教师要求学生勾勒并标注，培养学生良好的阅读习惯。 ] 3、师：这小伙子是怎么画鱼的？谁是第一个沟通的人？学生报告相关句子。 （相关句子在课件中展示）4、师：这就是少年画鱼的样子。自由阅读这段话，告诉我你从中有何感受？盛1：我觉得小伙子的画功是灵活多变的。他时而慢，薄如绣，时而快如流水。生2：我觉得年轻人的画功高超。师：用你的阅读向大家传达你的感受。其他小朋友听的很认真，我以后有问题要考你。 （大一学习） 师：听了他的课文，你知道年轻人是怎么画鱼的特定部位的吗？盛：他年轻的时候是这样画的：有时候是那么细致。师：这种缓慢、细致、一丝不苟的画法，在课文中称为细笔画。了解了这种特殊的绘画技巧后，您是否有信心好好阅读此条款？ （出现在我眼前的是一个细心画鱼的少年） 盛：自由练习阅读。师：谁来示范朗读。 （大一朗读） 师：女孩站起来用你甜美的声音朗读这一段。 （评语：真是个细心的小伙子） 师：鱼的具体部位画好之后，就该画它的动态了。年轻人采用了另一种绘画技巧。你猜怎么着？盛：滑动和素描。师：聪明的孩子会用钢笔掌握这个画法中的一个词，指导自己读这个子句，自己试一试。

学生：示范阅读。师：小伙子站起来，用你们手下的胆子，朗读了少年画鱼时潇洒灵巧的动作。 2 女孩闭上眼睛，想象着眼前的情景。男孩读句子，女孩想象图片。师：你好像看到了金鱼的什么动态？盛：我看到金鱼在水里吐泡泡。盛：我看到金鱼在玩耍。盛：我看到金鱼在开运动会。师：年轻人画了几笔就画了这些动态。作者不时使用对年轻人的详细描写，时不时地勾勒出这些动作。板书：（动作）让我们感受到了少年高超的绘画功底。 5、师：但是情感修复师有叫静静地老师吗，这个细节你注意了吗？ （悄悄加圈）6、师：静静，静静地画，小伙子在静静地画。请问：什么是悄悄地画？盛：安静作画，就是安心作画。当我画鱼时，我不想在我的脑海中出现其他东西。盛：安静作画，就是不和旁观者说话，而是用心作画。 7、师：你对画画有自己独到的见解。据我所知，小伙子安静地画金鱼的时候，他心里只有——他雕刻的唯一东西——就是印章。写、记、游的人只有——8、师：是的，不管是笔触、笔触还是速写，不管有人围观，不管有人惊叹，什么在他的脑海里吗？盛：金宇9、师：这个叫（静），沉着自信，来吧，我们一起去静静的看小伙子画画。

盛：一起读描写青年画鱼的句子。 10、师：这幅静静的画，让人不由自主地佩服—— 盛：哟！鱼在他的纸上游泳！师：这幅安静的画，结果是惊喜的赞美——3个学生：哦！鱼在他的纸上游泳！师：这个悄悄地画，我画的就是这样的时盛：鱼在纸上游。师：这幅静静的画，画是这样的境界—— 盛：鱼在纸上游【美国教育家杜威先生说的一句话——“教学绝不是简单的讲述。教学应该是一种过程体验，一种体验，一种感悟。”老师用优美的语言创造了优美的意境，同学们在“言归正传”的朗诵中感受到了少年高超的绘画功底。 “. . . ] （三）“静静”，感觉全神贯注。1、师：没想到这是一个画技超群的小伙子——2、生：看完这句话。 3、师：读到这里，你有什么想问的吗？盛：我想知道年轻人是如何练就高超的绘画功底的？4、师：好深奥的问题，其实是你想问的pu，老师想知道的，我整理了大家的问题。我想大家想知道的是：这个聋哑小伙子是怎么练出这么高超的画功的？不是吗？5、师：现在请带我带着这个问题静静地阅读，静静地思考：文中哪些句子揭示了聋哑青年的秘密练习。

找到您喜欢的符号并勾选它。 6、 默读课文，标记并由老师检查。 7、师：聋哑青年是怎么练出这么高超的画功的？谁会阅读他的发现？盛：他很特别，因为他爱鱼到无私的境界。他总是一个人站在金鱼缸旁，静静地看着金鱼在水中游动，一言不发。师：原来聋哑青年修炼的秘诀就藏在这句话里。课件呈现句子。师：让我们一起找出这个有意义的练习秘诀。学生4：自由阅读句子，边读边思考。你从这句话中学到了什么？盛：我意识到年轻人很认真地看鱼。盛：我发现年轻人看鱼很用心。师：从哪句话体会到的？你是来阅读的，并通过阅读来表达你的感受。盛：读“说他？？一句话”。师：这从哪方面来形容少年的发呆和安静？盛：风度。板书：（看）11、师：看鱼的时候，他呆呆地站着，静静地看着金鱼在水里游来游去。请问，“静静地”看是什么意思？盛：悄悄的，他一个人，不分心，一个人看！盛：他非但没有出声，反而全神贯注！盛：意思是心里只有眼前的那个东西，脑子里只装着那个东西。我忘记了关于我自己的一切。只剩下那个东西了。我只是冷静下来看看它。板书：冷静。师：静静的看，就是完全不受外界干扰，完全到了。生活：无私的状态 师：多么“无私的状态”啊！真是一群会读书的孩子。

12、师：老师在课前就知道，去公园看金鱼，和前面那个看金鱼的小伙子很不一样。说说你平时是怎么看金鱼的？盛：我在金鱼里看金鱼的时候，边看边跑！师：叫仔细看。你可以把那个年轻人的想法读给每个人听。盛：他总是一个人站在金鱼缸旁边，静静地看着金鱼在水里游来游去，一句话也不说。师：他是从马虎的角度看的，你觉得呢？盛：我看金鱼的时候也站在那里，但我看的是和别人的对话。师：你看起来心不在焉。和他？你也来读书。盛：他总是一个人站在金鱼缸旁边，静静地看着金鱼在水里游来游去，一句话也不说。师：是的，有的人看花，有的人漫不经心地看，有的人边看边逗金鱼，他： 生：他总是一个人站在金鱼缸边，静静地看着金鱼。在水里游来游去，一言不发。师：一言不发，静静地看着。你能用一个四字词来形容它叫什么吗？盛：这叫用心！逼视！生：这叫气喘吁吁，这叫用心！ （板书：全神贯注）【汉语课程标准】指出——“汉语教学要注重语言的积累、感知和应用，注重基本技能的培养，为学生打好基础。同时，重视学生创造力潜能的开发，促进学生的可持续发展。”

教师有意识地、专心地与学生交流。在交流中，学生学会在语境中阅读，学会深入思考，学会关注课文中的阅读材料，学会用心阅读和理解课文。 】（四）抓“一整天”，坚持理解。1、师：同学们，看发呆，静静看，仔细看，全神贯注看，他看多久了？读默读课文，寻找新的锻炼秘诀2、生：默读课文。3、师：就静静的看吧，聋哑少年看多久了？我这里有三个答案供你选择. Show me 课件：1、整一套；2、每个星期天；3、一年多的每个星期天老师：你选哪个？基础在哪里？学生：我选3个。老师：Show it with the 's 句子：他告诉我他才学画画一年多，为了把金鱼画好，他经常来玉泉，要花一整天时间才能看到，经常忘记吃饭忘记回家了。谁找到了？我找我们一起读书。盛（齐）：他告诉我他只学了一年多画画。为了把金鱼画好，他会每个星期天来玉泉。吃完饭就忘记回家了。师：你有没有注意到这个词？每个星期天？一年多来的每个星期天，估计他来过多少次。盛：50多次。师：一年算365天，他已经观察了50多天了。这50天，不管严寒酷暑，刮风下雨，他一如既往的坚持。

老师（布景）：一群孩子在一个阳光明媚的春日来到玉泉，来到茶馆的后院。你看——学生：他总是一个人站在金鱼缸旁边。看着金鱼静静地在水中游动，一言不发。师：在一个炎热的星期天，二组的孩子们又看到了—— 盛：他总是一个人站在金鱼缸旁边，静静地看着金鱼在水中游动，一言不发。字。师：在一个下着大雨的星期天，三组孩子再次来到玉泉，又发现了—— 盛：他总是一个人站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水中游动，一言不发。师：在一个寒冷的星期天，四组孩子来到玉泉，他们仍然发现—— 盛：他总是一个人站在金鱼缸旁，静静地看着金鱼在水中游动。并且从来没有说过一句话。师：孩子们，春暖花开，烈日如火，秋雨寒风刺骨。青年只是静静地看着。是不是中断了一年多？他放弃了吗？你还能用什么其他四字词来形容这个造型？盛：这叫坚持。盛：这叫不动摇。 7生：这叫毅力。盛：这叫坚持。 (: ) 【《阅读建议》中强调的汉语课程标准：“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应珍惜学生独特的感受和体验. 和理解。

要让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有感受和反思，受情感影响，获得思想启迪，享受审美愉悦。 “情深，是心声！学生的深情朗读，是个性化的文字解读，更是一种思想启蒙。可谓是“默默滋润”！】(五）、感悟青年爱鱼到了“无私”的境界。老师：是的！孩子们！他只是用心看，用心看，坚持看，坚持看！我忘了看鱼——，忘了——那他是不是专注画鱼看鱼？（继续交流修行秘诀）盛：我在第九段说过：我还是去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起床走回来，路过后院，看到小伙子还在金鱼缸边画画，他似乎忘记了时间和自己。老师：他太专注了，所以画的时候忘记了时间和自己。老师：他是这样画的。那是画，人们在声音在说话和欣赏，但他呢？盛：没说话。师：他好像和幽玉在一起—— 盛：融合在一起。老师：对！他已经成为一名游泳运动员。 ——鱼——它！师：为了看鱼。他经常—— 生活起居：忘记吃饭。老师：经常——生活起居：忘记回家了。师：为了画鱼，他经常——八胎去捡 师：忘记时间了。师：常-盛杰：忘掉你自己。师：这个状态叫什么？盛：狂喜的状态！ （老师黑板：狂喜状态） 师：这是多么美妙的状态啊！来吧！ ，让我们也像这个聋哑青年一样情感修复师有叫静静地老师吗，悄悄地走进这种无忧无虑、无倦怠、无时间、无自我狂喜的状态。

（配乐，指大屏幕）老师读：他总是一个人站在金鱼缸旁边，一、二，起床！盛启：他总是一个人站在金鱼缸旁边，静静地看着金鱼在水中游动，一句话也不说。经常忘记吃饭，忘记回家，忘记时间，忘记自己。他爱鱼到无私的状态。 【“三分文章七分阅读”，当学生深有感触时，用阅读促进诠释，回归阅读的本真。 ] （六），总结主题，加深情感。老师：（指主题）孩子，在这样无私的状态下，能有这样的时间——盛：鱼游到纸上师：是这样一种无私的境界，让小姑娘真切的见识了——盛：鱼在纸上游！老师：正是这种无私的境界，让围观的人都在心里赞叹不已——盛：鱼在纸上游泳！老师：是啊，看我入迷，画得这么辛苦，画的鱼怎么会不栩栩如生？少年看到小女孩从纸上夸他“鱼在你的纸上游”，少年回答了吗？生：读最后两篇自然文。 9生：小时候，我是这样回答的：鱼先游到我心里。（黑板：鱼先游。敏） 师：什么是“鱼在纸上游”和“鱼先游到心上”的关系？谁能用一组相关词来将鱼与心、鱼与纸连成一句话？ : 正因为鱼游到小伙子的心里，鱼才能在纸上游。

它们之间存在因果关系。师：板书：因果 师：聋哑少年画的鱼情感修复师有叫静静地老师吗，让我们觉得北宋画家文玉科心地善良，聋哑少年可以说是好人。心生：鱼。师：此时此刻，你想对这个聋哑青年说些什么？盛：聋哑青年，你真了不起。以后我会专心做你这样的事情。盛：聋哑青年，你是我学习的榜样。在以后的学习中，我会发扬你做事的毅力。师：是的，从可敬可爱的聋哑青年身上，我们了解到，只有孜孜不倦地寻找，才能有源源不断的收获。只有孜孜不倦地工作，我们的生活才会精彩。在生活中，我们就像聋哑青年。心灵破碎的人还有很多，比如自强不息的盲聋女作家海伦凯勒，举世闻名的物理学家霍金，热爱生活的邢琳子，以及被命运挑战的张海蒂。希望同学们能静下心来走进去。 ，理解他们，因为只有冷静下来才能——（指黑板） 盛：（一起读）全神贯注。师：静下来才能活：坚持。师：只有静下来，才能进入生命的境界：无私。 【学习方式的转变是课程改革的重要目标。收集资料、拓展课外活动，不仅培养了学生的自学和实践能力，而且拓宽了学习领域，构建了开放、充满活力的汉语课程，促进了学生对课文的理解。理解。 】10

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